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访谈

不能只关注“我们考了第几”

徐蓓
2020-01-17 09:49:00  来源:解放日报

不能只关注“我们考了第几”

——专访国家教育咨询委员会委员钟秉林

  不久前,最新PISA(国际学生评估项目)成绩公布。在这项全世界79个国家和地区约60万名15岁学生参与的测试中,由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读、数学和科学三项测试中,成绩均位列第一。

  PISA的测试结果,一定程度上是基础教育的标尺。

  那么,四省市的优异成绩是否意味着中国基础教育的成功?PISA评估对我国教育有什么借鉴意义?记者专访了国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教育学部教授钟秉林。

  不能说明中国的整体教育水平世界第一

  解放周末:PISA测试2009年、2012年由上海作为代表参加,2015年、2018年由中国四个省市参加。为什么不是我们国家整体参加测试?

  钟秉林:事实上,每次参加经济合作与发展组织(简称经合组织)的PISA测试,我们国家都采取各省市自愿参加的原则。如果有哪几个省市自愿参加,并能够达到测试要求的申请条件,就由教育部统一组织,具体由教育部下属的基础教育质量监测中心来实施。2018年的PISA测试,北京、上海、浙江、江苏这四个省市有这个意愿,也满足测试要求的基本条件,就让它们作为一个联合体参加了。

  参与PISA测试的学校必须具备一定的条件,比如学校最少要配置45台比较高档的电脑等等。西部一些地区的学校还没有这些条件。

  解放周末:有评论认为,这四个省市都是中国的经济发达地区,因此测试结果具有片面性。对此您怎么看?

  钟秉林:这次我们国家有四个省市报名,作为联合体参加2018年经合组织的PISA测试,最终的测试成绩和结果只能反映这四个省市基础教育的质量状况,确实不能代表中国整体的基础教育质量。

  在我看来,中国教育的现状有以下几个特点:第一是规模大。截至2018年底,从幼儿园到大学,全国有各级、各类学校近52万所,学历教育在校生达到2.76亿人,专业教师数量为1673万人;第二是差异大。有区域差异,包括东部、中部、西部的区域差异,也有城乡差异,还有校际差异,甚至同一个学区内不同学校都存在一定差异。

  所以,在这个背景下,这四个省市参加PISA测试,只能代表这四个省市的基础教育的质量状况。不能因为这四个省市的测试成绩排名世界第一,就说中国的整体教育水平排世界第一。

  但通过这四个省市的测试,我们可以和其他参加测试的国家(地区)做一个综合比较,通过分析和研究,使这四个省市的教育质量得到进一步的提升。同时,对其他省市提高基础教育的教学质量也是一个重要参考。

  PISA测试远远不止成绩排名这么简单

  解放周末:PISA测试结果曾经引发了一些国家教育政策的调整和革新,您认为它对于我们国家的教育政策有怎样的参考作用?

  钟秉林:PISA测试的目标,正是通过测试来了解一个国家基础教育的发展情况,根据对各项指标的分析以及和其他国家的比较,对教育政策的制定产生一定的影响,这是PISA测试的出发点之一,也是它有价值的一个方面。

  我觉得中国从PISA测试中也能够获得一些经验和教训,从而调整我们的教育政策。因为PISA测试是以实证为本的。

  它有一个整体测试框架。这个框架强调教育的背景、教育的投入、教育的过程、教育的产出、教育的结果,在这种全过程的视角之下,对学生发展的有效性以及环境状况进行全方位的深入分析。它体现在测试成绩上有分值、有排序,也有各种分析;同时,它还从学生、班级、学校等不同的教育层面来判断影响学生发展的一些重要因素。可以说,PISA测试远远不止成绩排名这么简单。

  解放周末:但是,大多数公众和媒体更关注的是“我们考了第几”。

  钟秉林:是的,现在有些媒体、社会公众甚至一些教育学者都比较关注三项测试的成绩如何。但除了这个之外,我们更应该关注PISA测试背后那些富有价值的证据。

  除了测试之外,PISA有一个很重要的环节就是问卷调查。它通过问卷的形式,全面调查影响学生发展的各种因素。比如,在学生层面,它关注学生的阅读活动、学习实践、学习策略以及学习效率和幸福感等议题。在教师层面,它关注教师的教育背景、教学经历、专业发展、教学策略、课堂教学氛围,以及学校的教学组织安排等各个方面。在学校层面,它关注学校的规模、学校的氛围、学校的硬件资源配置、学校的教师队伍建设、学校的政策管理和实施情况等等。除了这些,它还关注学生的家庭背景、家庭教育资源状况、家庭学习环境、家长情感支持等等。所以,问卷调查是从学生、教师、学校和家庭这四个层面展开的,这些基于大量实证的数据和结论,可以为我们的教育决策和进一步提高教育教学质量提供重要的参考。

  光靠题海战术,国外也不会来学习

  解放周末:看到最新公布的PISA测试结果时,有哪些成绩是您感到意外的?

  钟秉林:没有,所有成绩都在我的意料之中。三项测试排名第一,我觉得是发挥了正常水平,因为这四个省市都是中国经济发达的地区,基础教育的质量也是相对比较高的。说实话,如果换几个省市参加,我相信考得也不会太差。

  不管怎么样,在79个国家(地区)参加的PISA测试中,我们的三项成绩均排名世界第一,这么优异的成绩,不是光靠应试教育就能取得的,我们应该有足够的自信。

  比如说,上海市的中小学数学教育现在公认是世界领先的。几年前,英国政府拿出专门经费启动项目,邀请上海懂英语的高中数学教师去英国,对英国的中小学数学教师进行培训,截至目前已经派出了十几批,培训了近2万名英国中小学数学教师。最近,英国政府又选派英国中小学数学骨干教师到上海进行研修,跟班随堂听课,每批64个人,已经来了好几批。同时,英国还购买了上海市中小学的数学教材和相关的教辅资料的版权,2018年底全部翻译成英文,供英国的中小学校自主选用。

  英国和其他国家曾经对上海的数学教育经验进行总结和研究,认为上海的数学教育在教学策略、教学思路、教学方式、师生互动等方面都有一整套成体系的理念和措施。它要是仅仅靠应试教育的那一套,光靠题海战术,国外也不会来学习。上海的数学教育成果获得了2018年基础教育国家级教学成果奖的特等奖,全国特等奖一共只有两项。这确实是我们的教育优势。

  解放周末:根据测试结果具体分析,您认为我们的优势有哪些?

  钟秉林:第一,学生的能力素养比较突出。不仅阅读、数学、科学这三门测试成绩全球第一,学生的基本素养达标率也是全球第一。另外,高水平学生的数量和美国基本是持平的,这也不简单。北京、上海、江苏参加了不止一次测试,从测试成绩看是稳步提升的。PISA测试每三年举办一次,2018年的最新成绩和2015年相比,中国学生的科学素养的平均分数提高了20分左右,这是非常显著的一个进步。

  第二,教师的教学方法比较先进。我觉得中小学课程改革的效果还是比较明显的。比如,在因材施教进行适应性教学方面,中国教师的表现比较突出。四省市教师的适应性教学指数在参测国家(地区)中排第四,可以说是优势明显。再比如,四省市教师的认知激活教学指数(基于学生经验的教学策略)是0。56,在所有参测国家(地区)中排名第三,说明我们的教师能够有效地调动学生参与学习。此外,问卷调查显示,四省市学生感受到老师给予支持的在95%以上。

  这些都是我们的教育优势,尤其是在PISA测试这样的国际化大背景下呈现出来的教育优势。一方面,我们要增强教育自信;另一方面,我们也要保持理性,看到成绩背后存在的问题。

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编辑:迟语洋

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